基礎(chǔ)應(yīng)用支撐平臺
目前已經(jīng)部署了一批教育信息化應(yīng)用系統(tǒng)。但大多為“按需、逐個、獨立”的建設(shè)，另外由于獨立進(jìn)行數(shù)字校園建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)校間的資源無進(jìn)行共享，最終形成了以“數(shù)據(jù)孤島”、“應(yīng)用孤島”、“硬件孤島”、“資源孤島”組成的“孤島架構(gòu)”，多個廠商參與共建，而建設(shè)的內(nèi)容都是以業(yè)務(wù)部門需求為核心的單體業(yè)務(wù)系統(tǒng)，帶來因為封閉技術(shù)架構(gòu)帶來的沖突，使整合難度加大，對學(xué)校而言建設(shè)風(fēng)險增加。應(yīng)用業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)更多地以滿足業(yè)務(wù)部門的管理需求為目標(biāo)，沒有從最終用戶的視角進(jìn)行整體的規(guī)劃設(shè)計，導(dǎo)致為學(xué)校、院系領(lǐng)導(dǎo)提供的決策分析服務(wù)、為廣大在校師生提供的教學(xué)服務(wù)、生活服務(wù)等，被業(yè)務(wù)單元切分，相互割裂，在增加用戶使用應(yīng)用業(yè)務(wù)系統(tǒng)難度的同時，也導(dǎo)致跨應(yīng)用業(yè)務(wù)系統(tǒng)集成整合的難度被加大。
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個性化門戶
將分散在各個系統(tǒng)中面向教師、學(xué)生的服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理和歸類，通過服務(wù)重新定義、封裝的方式在應(yīng)用服務(wù)管理平臺上進(jìn)行綜合呈現(xiàn)，建設(shè)內(nèi)容包括應(yīng)用門戶、移動門戶。
校園服務(wù)總線
提供接口標(biāo)準(zhǔn)管理、服務(wù)治理、服務(wù)交換等全方面的底層服務(wù)管理平臺，為其他基礎(chǔ)平臺和公共應(yīng)用組件、上層服務(wù)提供總體服務(wù)調(diào)度和管理。
身份認(rèn)證管理平臺
構(gòu)建一個規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一身份管理和認(rèn)證平臺，實現(xiàn)教師、學(xué)生、家長、職工等多種角色的單點登錄。。
BPM流程管理平臺
對校園內(nèi)部及外部的業(yè)務(wù)流程的整個生命周期進(jìn)行建模、自動化管理監(jiān)控，實現(xiàn)信息傳遞、數(shù)據(jù)同步和校園業(yè)務(wù)流程的持續(xù)升級優(yōu)化。
